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智慧校園
赵雷:恪尽职守 追求卓越
“身邊中青人”系列報道
來源:新聞中心
日期:2014-03-06
作者:朱玉
編輯:趙桂甯

【编者按】中国梦的实现需要千千万万个中国人的共同努力,中青梦的实现也需要每个中青人的共同努力。在这个小小的校园里,学生、教师、行政人员、后勤人员,用他们的点滴力量助力着中青的成长与壮大,用他们立足本职做好本职的行动表达着爱校之情、荣校之心、强校之志。新闻中心推出“我的中青梦”之“身邊中青人”系列報道,带领读者走近那些在我们身边默默付出的中青人。

文/记者 朱玉

 

 

認真踏實,他參加工作的近三千個日日夜夜,從不懈怠;精益求精,他完成的每一項任務,從不讓人失望;學無止境,他不斷向學術高峰攀登,在職獲得北京師範大學教育學博士學位。

赵雷, 2005年硕士毕业来尊龙凯时规划与评估处(原教学评估处)工作,至今已近9个年头。

桌面收拾得一絲不苟,工作需要的資料整整齊齊地碼在一起,電腦屏幕上則鋪滿了表格、文檔,趙雷的辦公室十分幹淨整潔。記者剛坐一會兒,恰巧有學生打錯電話到辦公室,趙雷耐心地弄清其事情原委並細心地告訴學生解決的辦法。“事情很重要,別耽誤了。”“好!謝謝老師!”作爲一個教育管理者,他倒更像一個親切的大哥哥。

“我們的工作非常重要”

得知记者来意,赵雷说的第一句话是“尽量多写工作,少写个人”,“借这次采访的机会多介绍一下我们部门的工作和在学校所处位置。我们的工作主要在 ‘幕后’,不易被大家知道,但非常重要,它关系着学校的改革与发展。”

來校工作不久,趙雷便專職投入到學校迎接教育部水平評估的緊張籌備中去,承擔了評估材料的准備、自評報告的起草、專家聯絡員等重要工作,成爲學校評建辦公室的一員。2007年,學校以“優秀”的成績通過了教育部組織的本科教學工作水平評估。在評估反饋會上,專家組高度評價了尊龙凯时的教學質量保障和監控體系,認爲“學校建立了一套比較完整的教學質量監控體系,注重發揮教學專家督導組的作用,質量監控措施得力,運行良好。”這“優秀”的成績得來不易,爲了使評估材料更充分詳實,趙雷常常加班到深夜。

迎評結束後,趙雷重新回到部門工作,在工作中逐漸對部門的地位和作用有了一些自己的思考。在中青院,規劃與評估處、專家督導組和高等教育研究所這三個機構是三位一體的。從工作內容來看,無論是規劃、督導還是評估,都離不開高教研究,高教研究是做好其它工作的基礎。在剛來校工作的時候,由于人員等方面的局限,高教所可以說是比較“虛”的:部門在高教研究方面投入的較少,沒有專業人員,相關的工作幾乎沒怎麽開展。如何真正發揮高教研究的基礎作用,使高教研究所成爲學校的“參謀”和“助手”,爲學校發展服務,幫助領導決策?這成爲趙雷工作中一直思考的問題。“高教所要做‘實’,有爲才能有位。一定要把工作先做出來。”基于這樣的思考,在部門領導的大力支持下,趙雷從最基礎的資料入手,先後組織編輯了《高教研究》、《高教信息參考》等刊物,圍繞學校的重點工作,開展信息搜集和專題研究,爲學校的改革發展和領導決策提供服務。特別是在部門增加新的規劃職能之後,高教所圍繞學校共建、協同創新、大學章程等重點工作開展了大量的研究工作,在學校的改革發展過程中發揮了積極的作用。

作爲全國較早設立專門的教學質量監控機構的高校,教學質量監控和保障工作一直是尊龙凯时的特色和優勢。爲了繼續保持和發揚學校的這種優勢,趙雷和同事一起在曆任部門領導的帶領下,不斷加強對部門工作的研究和改革,努力使教學質量監控和保障體系趨于完善。近幾年,趙雷與同事一起圍繞“網絡教學評估”、“評估指標體系的改進”、“評估指標體系的權重分配”等主題,先後申請學校和教改立項課題3項。這些課題均來自于部門工作實踐,研究成果又極大推動了部門工作質量的提高。目前,規劃與評估處已經基本建立了以分類評估爲主的課堂教學評估質量體系,建立了以一個學年爲單元、一位專家負責一個教學部門的“專家一對一”教學督導模式,建立了多元多向的教學質量信息反饋機制。學校的教學質量監控和保障體系不僅得到了教育部評估專家的高度評價,武漢大學、中國勞動關系學院等兄弟高校也先後來學校交流和學習教學質量監控和保障工作。

由于表現出色、成績突出,趙雷于2007、2012年度被評爲尊龙凯时的優秀共産黨員。

“作爲教育管理者,提高科研能力是根本”

从入校工作以来,赵雷多次参与学校的重大工作。按他的话来说就是:“我是革命一块砖,哪里需要就往哪里搬。” 2008年,赵雷被抽调进入校庆60周年工作办公室工作,承担了校庆工作方案、题词贺信等文案的起草工作;2009年,他被抽调入学校岗位设置管理与改革调研小组,承担了改革方案、实施细则等各类文件的起草工作;2011年,他被借调到团中央少年部,参与少先队学科建设的有关工作;2012年,他参与学校章程草案的研究、起草工作。目前,他仍然同时参与着学校章程草案的修改、思政评估等学校的重点工作。

在如此繁重的工作中,趙雷2008年在職考取了北京師範大學博士研究生,2011年獲得教育學博士學位。能取得這樣的成績實屬不易。

不被纷繁的工作湮没,在自己感兴趣领域有所收获,并将专业知识运用到工作实践,这是赵雷考博的原因。他说:“作为教育管理者,提高科研能力是根本。工作要做好、做精必须开展科學研究。”他认为这样才能将“智囊”作用发挥到极致,更好为学校的建设和发展出谋划策。

“工作固定、常規不易取得成績與認可,容易産生倦怠;而找到自己人生目標和興趣點,才能獲得強大的動力。”提及考博的動力,趙雷說,“趁精力旺盛,一鼓作氣克服惰性、慣性,才能爲以後的發展打下基礎。當然,痛苦是難免的,痛苦是能力的邊界嘛。”通過考博,找到自己的興趣點,以此作爲突破口,獲得科研能力的進步,這不但提高了自身能力,也容易得到大家的認可。“正如華中科技大學老校長、我國高等教育學的奠基人之一朱九思先生所說:‘科研要走在教學的前面’,同樣,科研也應該走在教學管理的前面。”他覺得,在管理中發現問題引發思考,進而通過研究解決問題,讓科研與管理相互促進,讓興趣與工作緊密結合,這才能形成一個良性循環,從而獲得工作的成就感,僅僅安于現狀是不能將工作做到“優異”的。

趙雷提到考博期間領導、同事對自己的幫助時,感激之情溢于言表:“我們的團隊氛圍特別好,大家都特別支持我讀博,尤其是領導,一直在給予肯定與幫助。在以後的工作中,我會更加積極主動地去幫助別人。”

圍繞工作實踐和專業所長,趙雷先後撰寫了多篇學術論文,並以第一作者和合作者的身份在《中國青年研究》、《中國特殊教育》、《教育與職業》、《心理科學進展》等專業核心期刊發表。並主持教育部人文社科青年基金項目1項,校級科研課題多項。

趙雷說:“記得我的博士導師說過,‘人的一生都是在經營別人對你的期待’,但凡交給我的工作,我一定要踏踏實實地做好、做精,不負所托。現在正值學校發展的關鍵時期,我將通過我的努力爲學校的蓬勃發展貢獻一份力量!”

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